PARTE 4 (3'43")
- 4. A Solução ((( Alinhamento Construtivo ))):
Então, a questão de um milhão de dólares é: como fazer que os alunos aprendam o que queremos que eles aprendam?
Mais precisamente, como fazer com que a atividade do aluno seja de acordo com as intenções do professor?
A resposta é 'alinhamento construtivo’.
Ou seja, anunciar claramente os objetivos de aprendizado do curso, de acordo com a taxonomia EROA (SOLO),
fazer o exame medir precisamente esses objetivos, e informar isso aos alunos.
E, escolher atividades de ensino/aprendizado apropriados para treinar essas habilidades e competências durante o curso."
A teoria de alinhamento construtivo foi desenvolvida pelo Professor John Biggs.
Vamos dar uma olhada primeiro num "curso não alinhado".
Nós temos as intenções do professor, as atividades do alunos, e a avaliação em jogo.
O professor tem uma intenção; suponhamos que ele quer que os alunos sejam capazes de 'explicar’, 'relacionar’, 'provar’, e 'aplicar’.
E agora suponha que o exame mede algo diferente;
por example, a habilidade de memorizar e de descrever.
Nesse caso, Robert irá focar somente nas habilidades requisitadas no teste, ignorando as intenções do professor.
Isso é chamado de "trabalhando com o teste".
Então, nós temos que saber disso para o exame?"
"Ok, o négocio é o seguinte.
Eu sei o que eles estão pedindo; mas eu imagino, e Jim também me disse,
que se eu memorizar os tópicos e passar uma vista no primeiro capítulo, eu vou me dar bem no exame.
Agora, vejamos um "curso alinhado"
Nesse caso, o professor teve imenso cuidado em fazer com que o exame esteja explicitamente de acordo com suas intenções
de forma que o exame agora mede a habilidade de 'explicar’, 'relacionar’, 'provar’, and 'aplicar’.
Nesse caso, não existe atalho para Robert,
aconteça o que acontecer, ele vai terminar aprendendo o que o professor quer.
"Então, esses são os objetivos do curso, e também o que se espera que vocês sejam capazes de fazer no exame - e o que meu exame vai medir.
Além do mais, é sobre isso que iremos refletir durante o curso, e o que vocês serão treinados para fazer durante todo o curso."
Um professor de nível três tem o "foco no aprendizado do aluno"; esse é o nível mais alto nos três níveis de pensamento sobre o ensino.
"Então, agora eu gostaria de dar a vocês três minutos para preparar um argumento do porque isso é um aspecto sintático e não semântico."
Agora nós estamos na posição de poder definir um bom ensino.
Bom ensino é fazer com que a maioria dos alunos usem os níveis de processos cognitivos mais altos, que os alunos mais acadêmicos usam espontaneamente.
Ou, podemos dizer, ensinar para que o Robert se comporte mais como a Susan.
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