PARTE 4 (3'43")
- 4. La Solución ((( Alineamiento Constructivo ))):
Entonces, la pregunta del millón es: cómo hacemos que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan?
Más precisamente, cómo hacemos para que la actividad del estudiante corresponda con nuestra intención como maestro?
La respuesta es el 'alineamiento constructivo'.
Es decir, enunciar claramente los objetivos del aprendizaje de un curso en términos de la Taxonomía SOLO,
hacer que el exámen los mida precisamente, y decirlo a los estudiantes.
Y, elegir actividades de enseñanza/aprendizaje apropiadas para entrenar con estas habilidades y destrezas durante el curso."
La teoría del alineamiento constructivo fué desarrollada por el Profesor John Biggs.
Primero, demos un vistazo a un "curso desalineado".
Tenemos en juego la intención del maestro, la actividad del estudiante, y la evaluación del exámen.
El maestro tiene una intención; supongamos que él quiere que los estudiantes sean capaces de 'explicar', 'relacionar', 'demostrar' y 'aplicar'.
Y ahora supongamos que el examen mide otra cosa,
por ejemplo, la habilidad de memorizar y describir.
En este caso, Roberto se enfocará sólo en las habilidades requeridas para la prueba, pasando por alto las intenciones del maestro.
A esto se le llama "lidiar con la prueba".
"Entonces, tenemos que saber ésto para el exámen?"
"Bueno, éste es el asunto.
Ya sé lo que están pidiendo; pero me imagino, y Jaime también me lo dijo,
que si memorizo los encabezados y ojeo los primeros capítulos, debería estar bien para el exámen".
Ahora, demos un vistazo a un "curso alineado".
Aquí, el maestro ha tenido mucho cuidado al hacer que el exámen sea explicitamente conforme a sus intenciones...
...de modo que el exámen ahora mide la capacidad de 'explicar', 'relacionar', 'demostrar' y 'aplicar'.
En este caso Roberto no encontrará atajos;
sin importar qué suceda, él terminará aprendiendo lo que el maestro se proponga.
"Entonces, estos son los objetivos del curso, y también" lo que se espera que uds. hagan en el exámen - y lo que mi exámen va a medir.
Más áún, esto es sobre lo que vamos a reflexionar durante el curso, y en lo que uds. serán entrenados durante todo el curso."
Un maestro de nivel tres tiene un "foco en el aprendizaje del estudiante"; éste es el nivel más alto de los tres niveles de pensamiento frente a enseñanza.
"...y ahora, les daré tres minutos para que preparen un argumento sobre por qué este aspecto es sintáctico y no semántico".
Finalmente, estamos listos para definir realmente qué es buena enseñanza.
Buena enseñanza significa hacer que la mayoría de los estudiantes usen los procesos cognitivos de más alto nivel, que los estudiantes más académicos usan de modo espontáneo.
O, diríamos, significa enseñar para que Roberto sea como Susana.
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