DEL 4 (3'43")
- 4. Løsningen ((( konstruktiv alignment ))):
Spørgsmålet til en million kroner er så nu: hvordan kan vi få de studerende til at lære det, vi gerne vil have dem til?
Mere præcist, hvordan kan vi få den studerendes aktivitet til at matche vores intention som underviser?
"Svaret er 'konstruktiv alignment'."
"Hvilket vil sige, tydeligt at angive kursets læringsmål i forhold til SOLO taksonomien,"
"at lade eksamen teste netop disse, og fortælle dette til de studerende."
"Og, at vælge passende undervisnings- og lærings-aktiviter mhp. at træne disse evner og færdigheder kurset igennem."
Teorien om konstruktiv alignment er udformet af Professor John Biggs.
Lad os først se på et ikke-alignet kursus.
Vi har underviserens intention, den studerendes aktivitet, og det, eksamen måler i spil.
Underviseren har en intention; lad os antage, at han vil have de studerende til at kunne 'forklare', 'relatere', 'bevise' og 'anvende'.
Og lad os så antage, at eksamen måler på noget andet;
For eksempel, evnen til at lære udenad og beskrive.
I så fald vil Robert ignorere underviserens intention og udelukkende fokusere på de færdigheder, han har brug for ift. eksamen.
Dette kaldes "at overleve testen".
"Skal vi kunne dette her til eksamen?"
"Okay, prøv at hør."
"Jeg ved godt cirka, hvad de ønsker; men jeg - og Jim fortalte mig også -"
"at hvis jeg lærer overskrifterne udenad og skimmer de første par kapitler, så skal jeg nok klare mig til eksamen."
Lad os nu se på et alignet kursus.
Her har underviseren været meget omhyggelig med at lade eksamen måle nøjagtigt det samme, som hans intentioner...
således at eksamen nu måler evnen til at kunne 'forklare', 'relatere', 'bevise' og 'anvende'.
Her er der ingen udvej for Robert,
Lige meget, hvad der sker, ender han med at lære det, som underviseren vil.
"Dette er kursets mål og også, hvad du forventes at kunne til eksamen - og hvad min eksamen vil måle."
"Derudover er det, hvad vi vil reflektere over igennem kurset, og hvad du vil blive trænet i at gøre i løbet af hele kurset."
En niveau tre underviser har et "læringsfokus på de studerende"; dette er det højeste niveau i de "tre niveauer at tænke om undervisning".
"Nu vil jeg gerne give jer tre minutter til at forberede et argument for, hvorfor dette aspekt er syntaktisk og ikke semantisk."
Nu er vi faktisk i stand til rent faktisk at definere god undervisning.
God undervisning handler om at få flest muligt studerende til at anvende de højere kognitive processer, som de mere akademiske studerende anvender spontant.
Eller - kunne man fristes til at sige - undervis så Robert opfører sig som Susan.
|  
|