PARTE 3 (6'10")
- 3. Comprendere ((( Prospettiva della Conoscenza ))):
Siccome stiamo parlando di attivazione, vorrei attivare voi, gli spettatori, usando il seguente esercizio.
Considerate il seguente sistema di trascrizione numerica; dove uno è scritto così, ... due così, ... e così via.
Vi dò dieci secondi.
((( Per piacere memorizzate )))
Adesso vorrei che scriviate, per esempio, le ultime cinque cifre del numero di telefono del mio ufficio 1 8 7 2 5, nel sistema numerico.
Noi, Homo Sapiens, non siamo molto bravi a memorizzare informazione a caso.
Gli psicologi dicono che siamo capaci di mantenere solo 7 +/- 2 pezzi di informazione nella nostra memoria a breve termine.
Adesso, supponete che vi abbia mostrato la seguente griglia.
Come potete vedere, in questo sistema numerico, uno è in alto a sinistra e quindi è scritto così, mentre, per esempio, otto è in basso al centro e quindi scritto così.
Ora potete scrivere qualsiasi cosa usando questo banale sistema numerico probabilmente per i prossimi 65 anni.
Il punto è che noi, come umani, apprendiamo associando informazione nuova e sconosciuta a informazione vecchia e conosciuta.
In altre parole, costruiamo l'informazione nuova al di sopra dell'informazione vecchia.
In questo caso è stato facile, abbiamo semplicemente sfruttato il fatto che tutti voi conoscete certe figure geometriche; una griglia - e la tastiera numerica di un telefono convenzionale.
Ma quando insegnamo Semantica, o Fertilizzazione, o Teoria del Potere Politico o Letteratura Romana, potrebbe essere non chiaro cosa gli studenti sappiano, o come lo sappiano.
Il punto è che la conoscenza è costrutita come il risultato dell'attività di colui che apprende.
Questo è completamente in contrasto con la vecchia, ed ormai abbandonata, idea che la conoscienza è trasmessa dall'insegnante ad un apprendista passivo.
La trasmissione non è il modo in cui gli uomini apprendono; la costruzione attiva della conoscienza invece lo è.
((( L'apprendimento è il risultato del comportamento attivo dello studente: egli apprende quello che fa, non quello che fa l'insegnante. )))
Comunque, la sola attivazione non è abbastanza.
Abbiamo bisogno anche di una teoria della comprensione, per prencdere in considerazione il modo in cui gli studenti sono attivati.
Professore John Biggs ha una tale teoria.
La Tassonomia SOLO, dall'inglese Structure of the Observed Learning Outcome - Struttura del Risultato dell'Apprendimento Osservato, distingue cinque livelli in base ai processi cognitivi richiesti per ottenerli.
Il livello più basso nella tassonomia, il livello uno, è conosciuto come il livello "pre-strutturale" nel quale lo studente non comprende, usa informazione irrilevante, e/o non capisce assolutamente niente.
L'ultima domanda; cos'è una mucca?
Ehhh...?
Il livello due è conosciuto come il livello "uni-strutturale" dove lo studente si concentra su un solo aspetto rilevante.
In questo caso, lo studente è capace di identificare, eseguire una procedura, e/o recitare.
Una mucca è quando si munge...
Uno studente al livello "multi-strutturale", il livello tre, è capace di focalizzare su diversi aspetti, ma li considera indipendentemente.
È grado di classificare, combinare, enumerare, e così via...
Le mucche ci danno il latte, e quando le abbattiamo, ci danno olio, carne, grasso, ossa, ...e pelle.
Al livello quattro, che è chiamato il livello "relazionale", uno studente può collegare e integrare diverse parti in una parte intera e coerente.
I dettagli sono connessi con le conclusioni e il loro significato è compreso.
Ha la capacità di correlare, comparare, analizzare, e così via...
La differenza principale tra una mucca Jersey e una Hereford-Angus è che la mucca Jersey produce molto più latte, ma è sostanzialmente più piccola.
Al quinto e più alto livello, il livello "astratto esteso", uno studente ha la capacità di generalizzare la struttura oltre all'informazione data, e persino produrre nuove ipotesi o teorie, che potrebbero essere analizzate.
Borus taurus, o vacca, è un ungulato domestico - membro della famiglia dei bovidi.
E, mi sa che l'uomo sia stato la causa principale alla base della diversificazione del borus taurus, perché è stato selezionato per le sue caratteristiche genetiche come traino, latte, carne, dimensioni, colore, e comportamento, per dirne alcune.
Ci riferiamo ai livelli quattro e cinque, come "comprensione profonda".
Scusi, non è come la scorsa settimana solo che gli ambienti sono impliciti?
I livelli due e tre sono conosciuti come "capire superficiale".
Scusi, quella è una virgola o un punto e virgola?
|  
|