PARTE 3 (6'10")
- 3. Entendimiento ((( Perspectiva del Conocimiento ))):
Como estuvimos hablando de la activación, a continuación me gustaría activarle a ud., espectador, usando el siguiente acertijo.
Considere el siguiente sistema numérico; en donde 'uno' se escribe así,... 'dos' así,... y así sucesivamente.
Le daré diez segundos.
((( Memorice )))
Ahora, me gustaría que escribiera, digamos, los cinco últimos dígitos del número teléfonico de mi oficina, '1' '8' '7' '2' '5', en este sistema numérico.
Nosotros, Homo Sapiens, somos muy malos para memorizar información aleatoria.
Los Psicólogos afirman que somos capaces de almacenar sólo 7 +/- 2 piezas de información aleatoria en nuestra memoria de corto plazo.
Ahora, suponga que le hubiera mostrado la siguiente cuadrícula.
Como puede ver, en este sistema numérico,
'uno' está en la esquina superior izquierda y por lo tanto se escribe así,
mientras que, por ejemplo, 'ocho' está abajo y por lo tanto se escribe así.
Desde ahora, ud. posiblemente podrá escribir cualquier número usando este sencillo sistema, y durante los próximos 65 años.
El punto es que nosotros como humanos aprendemos asociando información nueva y desconocida a información vieja y conocida;
o, que construímos información nueva sobre información vieja.
En este caso fué fácil; simplemente nos aprovechamos del que todos uds. conocían cierta forma geométrica, 'la cuadrícula', y la distribución numérica de un teléfono convencional.
Pero cuando se enseña Semántica, o Fertilización, o la Teoría del Poder Político, o Literatura Romana,
puede que no sea claro qué conocen los estudiantes, o cómo lo conocen.
El punto es que el conocimiento es construído como resultado de la actividad del aprendiz.
Esto entra en agudo contraste con la idea vieja, ya abandonada, de que el conocimiento es transmitido desde un maestro hacia un estudiante pasivo.
Los humanos no aprenden por transmisión;
lo hacen por construcción activa del conocimiento.
"El aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante:
él aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace."
Sin embargo, la activación por sí sola no es suficiente.
También necesitamos una teoría sobre "cómo entender", para considerar cómo son activados los estudiantes.
El Profesor John Biggs posee tal teoría.
La Taxonomía SOLO (sigla en inglés para Structure of the Observed Learning Outcome), distingue cinco niveles en relación a los procesos cognitivos requeridos para obtener resultados en el aprendizaje.
El nivel más bajo en la taxonomía, el nivel uno, es el nivel "pre-estructural", en el que el estudiante no tiene entendimiento, usa información irrelevante, y/o está completamente equivocado.
"Una última pregunta [de exámen]; qué es una vaca?"
"Eeee..."
El nivel dos es el nivel "uni-estructural", en donde el estudiante se enfoca sólo en un aspecto relevante.
Aquí, el estudiante tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento, y/o recitar.
"Una vaca es cuando uno está ordeñando"
Un estudiante en el nivel "multi-estructural", el nivel tres,
puede enfocarse en muchos aspectos relevantes, pero los considera de modo independiente.
Éste estudiante sabe clasificar, combinar, enumerar, etc...
"Las vacas nos dan leche, y después de ser sacrificadas, nos dan aceite, carne, grasa, huesos,..., y cuero."
En el nivel cuatro, que es el nivel "relacional", el estudiante ya puede enlazar e integrar muchas partes en un todo coherente.
Los detalles son enlazados a la conclusión y su significado es entendido.
Éste estudiante tiene la habilidad de relacionar, comparar, analizar, etc....
"La diferencia esencial entre una vaca Jersey y una vaca Hereford-Angus es que una vaca Jersey produce mucha más leche, pero es considerablemente más pequeña."
En el quinto y más alto nivel, el nivel de "resumen extenso",
el estudiante tiene la capacidad de generalizar la estructura más allá de la información que le es dada,
y aún más, produce nuevas hipótesis o teorías, que luego pueden ser examinadas.
"Las reses, o vacas, son ungulados domesticados - son miembros de la sub-familia de los bovinos.
Y me parece que los humanos deben haber sido la causa principal de la diversificación de las reses,
porque fueron seleccionadas según distintas características genéticas como fuerza de tiro, leche, carne, tamaño, color y comportamiento, para nombrar algunas."
Nos referimos a los niveles cuatro y cinco como "entendimiento profundo".
"Disculpe, no es eso lo mismo que la semana pasada, excepto que..."
A los niveles dos y tres nos referimos como "aprendizaje superficial".
"Espere, eso es una coma o una semicoma?"
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