EPÍLOGO ((( por Prof. John Biggs )))
- Estou lisonjeado e grato por Claus Brabrand e seu time terem se baseado no meu trabalho sobre alinhamenho construtivo
para desenvolver esse filme informativo e bem produzido. Fizeram um ótimo trabalho.
Estou ansioso para ver o filme em circulação.
Alinhamento construtivo é uma forma de educação baseada em resultados que focaliza no ensino, aprendizado e avaliação a nível de sala de aula.
Todos os bons professores estão preocupados com os resultados de aprendizado que seus alunos obtêm,
mas no alinhamento construtivo estamos preocupados com que todos os professores, não só os bons professores,
planejem suas aulas para que os resultados sejam obtidos.
Freqüentemente, os professores focam no que eles fazem, e não necessariamente no que os alunos aprendem.
Falando nisso, eu constumava usar o termo "objetivo" como usado no filme, mas hoje em dia prefiro "resultado intencionado do aprendizado"
porque assim está claro o que os alunos devem ser capazes de fazer depois do ensino que eles não eram capazes antes.
"Objetivos" refere-se mais ao que os professores planejam fazer.
Como é que o ensino pode ajudar os alunos a obter nossos resultados intencionados de aprendizado?
Ensinando sobre esses resultados? Não, numa aula o alunos simplesmente prestam atenção e tomam notas,
com vários níveis de entendimento: podemos fazer melhor do que isso. Num ensino alinhado construtivamente,
fazemos com que os alunos pratiquem o verbo que está descrito no resultado.
Digamos que o resultado intencionado de aprendizado é que o aluno 'aplique' um princípio a uma dada situação.
Dar uma aula explicando como aplicar o princípio não é o correto,
mas fazendo com que os alunos façam a aplicação eles mesmos é exatamente o correto:
por examplo, eles podem ser requisitados a fazer um estudo de casos. Como disse Thomas Shuell em 1986:
"o que os alunos fazem é, na verdade, mais importante para o aprendizado do que o que o professor faz."
Como podemos saber quão corretamente os alunos fizeram a aplicação?
Pedindo que eles escrevam um relatório sobre aplicação?
Não, devemos ver quão corretamente eles aplicaram o princípio em um estudo de casos, talvez, em uma situação diferente.
"Exame" é apenas uma forma de avaliação, e pode não ser a melhor forma para avaliar resultados de níveis mais altos.
Freqüentemente, os resultados mais importantes são sobre comportamento diferenciado, tomando decisões conscientes,
enquanto que os exames são mais direcionados para avaliar quão bem os alunos se lembram do que eles escutaram ou leram,
e não como eles podem usar o tema para justificar suas decisões.
Então, o que vemos é que um alinhamento completo do sistema é baseado na atividade relevante e construtiva do aluno.
No nosso exemplo de "aplicação", o resultado esperado de aprendizado, as atividades de ensino/aprendizado,
e a tarefa de avaliação são todas direcionadas neste único verbo "aplicar":
nós tecemos uma rede da qual os alunos não conseguiriam escapar facilmente sem aprender.
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Esses princípios básicos são explicados em mais detalhes em "Teaching for Quality Learning at University" (Open University Press/McGraw Hill, 2003).
No entanto, eu e minha parceira Dr. Catherina Tang estivemos envolvidos em vários projetos
de implementação do alinhamento construtivo, e isso nos levou a repensar aonde iremos com esses conceitos.
Isso aparecerá na terceira edição do livro, no final de 2007.
John Biggs deu aulas sobre Educação na Austrália, Canadá e Hong Kong
e atualmente é Professor Honorário de Psicologia na Universidade de Hong Kong.
Ele tem publicado extensivamente sobre ensino e aprendizado de nível universitário,
includindo "Teaching for Quality Learning at University";
ele e sua parceira Catherine Tang estão atualmente preparando a terceira edição.
Visite o seu website: ((( www.johnbiggs.com.au )))
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((( you can get his book here )))
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